Desarrollo
de competencias lingüísticas.
Nidia
Patricia Sandoval Sánchez.
Licenciatura en Educacion Preescolar. 4to Semestre.
Onecima Verenice Romero Núñez.
PROPÓSITO Y
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
·
Ubicado
en el Trayecto formativo PREPARACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.
·
Desarrollo
de las habilidades para evaluar los avances en el desarrollo de las
competencias lingüísticas y comunicativas de los niños en edad preescolar, y
para que a través de esta revisión establezca la importancia del saber conocer,
el saber hacer y el saber ser, en la construcción de su conocimiento
pedagógico.
·
Se
analizarán críticamente las competencias lingüísticas y comunicativas en los
niveles de preescolar y primaria –desde cero hasta los 8 años de edad.
·
Se
estudiarán los antecedentes y el desarrollo de los conceptos que fundamentan el
enfoque de la enseñanza a partir de las competencias lingüísticas en estos
niveles.
El estudiante tendrá:
·
Crear
ambientes de aprendizaje.
·
Planear.
·
Poner
en práctica y evaluar situaciones comunicativas en diversos contextos que favorezcan
el uso de las competencias en función de los contextos social, afectivo y
cultural del niño, con el objetivo de orientarlo hacia el descubrimiento de su
entorno para adecuarse a él.
·
Reconocer
la importancia de diseñar y aplicar estrategias didácticas para proponer
alternativas en la práctica docente que fomenten la diversidad de pensamiento
en el aula y el aprendizaje de sus alumnos.
COMPETENCIAS DEL
PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:
·
Diseña
planeaciones didácticas.
·
Genera
ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo las
competencias en los alumnos de educación básica.
·
Aplica
críticamente el plan y los programas de estudio de la educación básica para
alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de
las capacidades de los alumnos del nivel preescolar.
·
Usa
las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
·
Emplea
la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea
educativa.
·
Propicia
y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin
de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
COMPETENCIAS DEL
CURSO:
·
Comprende
la importancia de la relación entre el desarrollo del pensamiento y el lenguaje
durante la etapa infantil para la adquisición y el avance de las competencias.
·
Conoce
las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y
favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.
·
Reconoce
las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que
fortalezcan el desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas de
los alumnos.
·
Diseña
estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de información en
distintos ámbitos de investigación escolar.
·
Aplica
estrategias didácticas para el desarrollo de las competencias lingüísticas y
comunicativas de los alumnos.
UNIDADES DE
APRENDIZAJE:
Unidad de aprendizaje
I. Procesos lingüísticos desde su aspecto social y cultural
·
Conceptos
generales del lenguaje en la cultura y la sociedad.
·
Construcción
de códigos lingüísticos en la escuela.
·
Lengua
materna y educación infantil.
·
Interacción
e integración del hablante en la cultura y la sociedad.
·
Variantes
sociolingüísticas.
Unidad de aprendizaje
II. El desarrollo de las competencias lingüísticas y las prácticas
comunicativas en el nivel preescolar.
·
Competencias
lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir.
·
Codificación
y descodificación.
·
La
oralidad y la escritura en el aula.
·
Iniciación
al lenguaje escrito.
·
Proceso
de apropiación y desarrollo de las competencias lingüísticas en el niño
Unidad de aprendizaje
III. Las competencias en los programas y planes de estudio: niveles preescolar
y primaria.
·
Las competencias como eje del proceso de
enseñanza aprendizaje.
·
Competencias comunicativas: sociolingüística,
pragmática y psicolingüística.
·
Los aprendizajes esperados en los campos
formativos: lengua oral y lengua escrita.
·
El papel de la escuela en el desarrollo de
competencias lingüísticas.
Unidad de aprendizaje
IV. Las estrategias didácticas en el nivel preescolar con propósitos
comunicativos.
·
Las
estrategias y sus propósitos.
·
Diseño
de estrategias y actividades didácticas.
·
Registro
y evaluación de la comunicación oral y escrita.
·
El
profesor como mediador de la interacción comunicativa en el aula.
UNIDAD
DE APRENDIZAJE I. Procesos lingüísticos desde su aspecto social y cultural.
Competencias
de la unidad de aprendizaje:
·
Comprende la importancia de la relación entre
el desarrollo del pensamiento y el lenguaje durante la etapa infantil para la
adquisición y el avance de las competencias.
·
Reconoce las prácticas sociales del lenguaje
para diseñar propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de las
competencias lingüísticas y comunicativas de los alumnos.
Actividad
#1:
Preguntas:
1) ¿Qué se
entiende por lenguaje?
Es la capacidad que tenemos de comunicarnos
con otras personas, aquí incluimos las palabras y sonidos.
2) ¿El
lenguaje se adquiere o se aprende?
Se adquiere desde los primeros meses de vida
y a lo largo de esta vamos aprendiendo nuevas formas de lenguaje, en este
proceso se va afinando.
3) ¿Cuál es la importancia del lenguaje en el desarrollo del individuo?
Es de gran
importancia ya que con este nos comunicamos con otros y podemos expresar
sentimientos y emociones.
4) ¿Qué manifestaciones de lenguaje se identifica en su ambiente
social?
Lenguaje
corporal (movimientos del cuerpo), lenguaje oral (hablar y comunicarnos),
lenguaje escrito (anuncios, cartas, carteles, etc.), manifestaciones de
lenguaje desde que nacemos (balbuceos).
Actividad
#2:
Diálogo
de un niño.
Videos.
El niño no menciona bien la “r”, sus
respuestas son muy cortas.
Él bebé está en la etapa del balbuceo, solo
dice papa para referirse a la comida y él dice tatan para decir su nombre
(Sebastián).
Es una niña de 4 años de edad, habla muy bien
para su edad.
Niño de 2 años, no pronuncia bien la “r”, en
algunas ocasiones la omite.
Es una niña, Pronuncia muy bien la “r”,
cambia algunas letras (tiburón-tiguron).
Niño de 2 años y 3 meses, este habla mucho pero
no todo lo pronuncia bien.
Niño de 5 años hablaba mucho y omite la “r”.
Niño de 4 años, tenía problemas para
mencionar la “r”.
Este niño hace muchas oraciones, pero no
menciona bien la “r”,.
Niño de 5 años, tiene una conversación
avanzada y contesta todo lo que se le pregunta.
Niño de 5 años, Al escribir revuelve
mayúsculas con minúsculas.
Niños de tercer año (5 años), todos hablan
mucho y lo hacen bien.
Bebé de 2 meses de edad, se encuentra en la
etapa gutural.
Bebé de 7 meses de edad, Se encuentra en la
etapa del balbuceo.
Bebé que está en la etapa del gutural, se
observan gestos y expresiones.
Niño de 10 meses de edad, se encuentra en la
etapa del balbuceo.
Niño de 3 años, habla claramente.
Niño de 4 años, no pronuncia bien la “r”.
Niño de 5 años, batalla para hablar, se
desespera y no pronuncia bien la “r”.
Niño de 5 años, batalla para pronunciar
algunas palabras.
Niño de 4 años, habla bien pero cambia la “r”
por la “d”.
Niño de 6 meses, se encuentra en la etapa del
balbuceo.
Niño de 11 meses, para hablarle a su hermano
le dice bb (Brayan).
Niño de 5 años de edad, habla bien.
Niños de 4 y 3 años, utiliza el “pos” y el
“ta”, la niña utiliza diminutivos.
Niño de 8 meses de edad, se encuentra en la
etapa del balbuceo.
Niño de 5 años, Cambia la letra “r” por la
“d”.
Niños de 5 años de edad, la niña tiene
problemas para mencionar la “r”.
Niño de 3 años, tiene problemas para
mencionar la “r”, aprendió a hablar por imitación a su hermano.
Niña de 4 años, su forma de hablar estaba
bien.
Niña de 5 años de edad, tenía problemas para
mencionar la “l” y la “r”.
Niña que tenía problemas para hablar porque
mordía su lengua y su boca se le llenaba de saliva, además tenía problemas para
hablar claramente.
Niño de 4 años, tiene un buen dominio del
lenguaje.
Niña de 2 años 11 meses, batalla en algunas
palabras para decir la “r” por ejemplo maestra (maeta).
El niño no menciona bien la “r”, sus
respuestas son muy cortas.
Él bebé está en la etapa del balbuceo, solo
dice papa para referirse a la comida y él dice tatan para decir su nombre
(Sebastián).
Es una niña de 4 años de edad, habla muy bien
para su edad.
Niño de 2 años, no pronuncia bien la “r”, en
algunas ocasiones la omite.
Es una niña, Pronuncia muy bien la “r”,
cambia algunas letras (tiburón-tiguron).
Niño de 2 años y 3 meses, este habla mucho pero
no todo lo pronuncia bien.
Niño de 5 años hablaba mucho y omite la “r”.
Niño de 4 años, tenía problemas para
mencionar la “r”.
Este niño hace muchas oraciones, pero no
menciona bien la “r”,.
Niño de 5 años, tiene una conversación
avanzada y contesta todo lo que se le pregunta.
Niño de 5 años, Al escribir revuelve
mayúsculas con minúsculas.
Niños de tercer año (5 años), todos hablan
mucho y lo hacen bien.
Bebé de 2 meses de edad, se encuentra en la
etapa gutural.
Bebé de 7 meses de edad, Se encuentra en la
etapa del balbuceo.
Bebé que está en la etapa del gutural, se
observan gestos y expresiones.
Niño de 10 meses de edad, se encuentra en la
etapa del balbuceo.
Niño de 3 años, habla claramente.
Niño de 4 años, no pronuncia bien la “r”.
Niño de 5 años, batalla para hablar, se
desespera y no pronuncia bien la “r”.
Niño de 5 años, batalla para pronunciar
algunas palabras.
Niño de 4 años, habla bien pero cambia la “r”
por la “d”.
Niño de 6 meses, se encuentra en la etapa del
balbuceo.
Niño de 11 meses, para hablarle a su hermano
le dice bb (Brayan).
Niño de 5 años de edad, habla bien.
Niños de 4 y 3 años, utiliza el “pos” y el
“ta”, la niña utiliza diminutivos.
Niño de 8 meses de edad, se encuentra en la
etapa del balbuceo.
Niño de 5 años, Cambia la letra “r” por la
“d”.
Niños de 5 años de edad, la niña tiene
problemas para mencionar la “r”.
Niño de 3 años, tiene problemas para
mencionar la “r”, aprendió a hablar por imitación a su hermano.
Niña de 4 años, su forma de hablar estaba
bien.
Niña de 5 años de edad, tenía problemas para
mencionar la “l” y la “r”.
Niña que tenía problemas para hablar porque
mordía su lengua y su boca se le llenaba de saliva, además tenía problemas para
hablar claramente.
Niño de 4 años, tiene un buen dominio del
lenguaje.
Niña de 2 años 11 meses, batalla en algunas
palabras para decir la “r” por ejemplo maestra (maeta).
Actividad
#3.
Preguntas
Investigación.
1) ¿Qué se
entiende por lenguaje?
El lenguaje es la forma que tienen los seres
humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como
escritos, que a través de su significado y su relación permiten la expresión y
la comunicación humana.
2) ¿El
lenguaje se adquiere o se aprende?
El lenguaje se comienza a desarrollar y a
cimentar a partir de la gestación, y se configura según la relación del
individuo con el mundo que lo rodea. De este modo, aprende a emitir, a escuchar
y a comprender ciertos sonidos y no otros, planificando aquello que se pretende
comunicar de una manera absolutamente particular. Desde el punto biológico,
apoyado por Lennenberg, en la que el lenguaje se adquiere así como se adquieren
el resto de capacidades motrices.
Todo ser humano nace con la facultad de
adquirir un lenguaje, pero lo desarrollamos porque vivimos en sociedad.
3) ¿Cuál es
la importancia del lenguaje en el desarrollo del individuo?
Mediante esta los individuos aprenden a
comunicarse. La importancia que tiene el desarrollo del lenguaje es
primordial para el ser humano, ya que a través de ella podemos expresar y
transmitir las necesidades que cada uno tiene.
En la edad temprana es importante estimular a los niños en su lenguaje para una mejor socialización porque es el proceso por el cual cada ser humano se convierte en un miembro activo y de pleno derecho de la sociedad de la que forma parte.
En la edad temprana es importante estimular a los niños en su lenguaje para una mejor socialización porque es el proceso por el cual cada ser humano se convierte en un miembro activo y de pleno derecho de la sociedad de la que forma parte.
4) ¿Qué
manifestaciones de lenguaje se identifica en su ambiente social?
Los seres civilizados han desarrollado tres
medios para comunicar sus ideas y sentimientos.
Las manifestaciones del lenguaje humano son: la mímica, la oral y la
escrita.
La mímica es la
manifestación de gestos faciales y manuales que pueden ser informativos o
expresivos. Para algunos es forma única
de lenguaje, como en el caso de los sordomudos; para otros, función
complementaria de la comunicación oral. La mímica da expresividad y énfasis a
la palabra hablada. Aunque su uso no es
necesario, rara vez se prescinde de ella al hablar.
La manifestación oral es la
primera y principal del lenguaje humano.
Es la forma viva, espontánea, cambiante y abierta a las
innovaciones. Utiliza como recursos,
entre otros, la mímica y la entonación.
La entonación, como elemento complementario, resulta muy útil pues permite
conocer más ampliamente la actitud del hablante por el tono de su voz.
La forma escrita sustituye y
depende casi totalmente de la formadora.
Funciona como traducción de un sistema de signos orales a signos
visuales. La expresión escrita convierte
los sonidos articulados en grafemas o letras (representaciones escritas del
fonema.
Actividad
#4.
Preguntas:
1)
¿Cómo aprendí a leer y a escribir?
La maestra que me enseñó a
leer primero inició con diferentes textos, ella nos pedía que agarráramos un
libro y lo leyéramos, como no sabíamos cada uno nos inventábamos el cuento,
luego me enseño las letras del Abecedario y las vocales, después empezó con
silabas como ba, be, bi, bo, bu, etc. y luego con cuentos pequeños a deletrear
y por silabas cada palabra.
Al escribir solo me ponían a
hacer planas de las letras del abecedario y vocales, al igual que con círculos
o rayitas.
2)
¿Aprendemos un lenguaje o una lengua?
Una lengua, ya sea por el
lugar donde nos encontremos y las
personas con quien nos relacionemos. El lenguaje es innato ya lo traemos desde
que nacemos.
Actividad
#5.
